Sansibar oder der letzte Grund

Die schülerorientierte Umsetzung von Alfred Anderschs Roman im Deutschunterricht der Sekundarstufe I und II. Mit zahlreichen Arbeitsblättern und Kopiervorlagen. Wer Ernst Barlachs "Lesender Klosterschüler" kennt, versteht, welche Faszination vom Vorgang des Lesens ausgeht. Anderschs Roman setzt Barlachs Plastik in die Zeit des Nationalsozialismus und gestaltet um den Kommunisten Gregor, die Jüdin Judith, Pfarrer Helander, Fischer Knudsen und dessen Fischerjungen ein Gefüge um Selbstbestimmung, Unabhängigkeit von Ideologien und Sehnsucht nach Freiheit. Unser Lehrerheft bietet die schülerorientierte Umsetzung von Alfred Anderschs Roman im Deutschunterricht der Sekundarstufe I und II.Enthalten sind Hilfen zur Unterrichtsvorbereitung, Stundenverläufe, Arbeitsblätter, Schreibanlässe und ihre Bewertung.Inhalt und Aufbau des Romans 5Alfred Andersch, Sansibar oder der letzte Grundals Romanlektüre 5Wege zum Verständnis - Unterrichtsmethoden 6Sansibar oder der letzte Grund: Handlung, Motive und Personen 7Die Romanstruktur 9Die Erzählperspektive - "Stream of Consciousness" 9Inhaltsangabe zu den Kapiteln 12Die Personen 17Der Junge 17Gregor 17Helander 18Knudsen 19Judith 19Ernst Barlach "Lesender Klosterschüler" 20Symbolik im Roman 22Alfred Andersch, Die Kirschen der Freiheit 24Lebensdaten Alfred Anderschs 25Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht 27Warum ist kreatives Schreiben im Deutschunterricht "notwendig"? 27Die Bewertung von Schreibanlässen 29Überarbeitungen und Korrekturen 30Beispiele zu möglichen Schreibanlässen und deren Bewertung 32Unterrichtsverlauf - Stundenentwürfe 37Gliederung der Unterrichtsentwürfe 37 Symbolerklärung 38Einführung in den Roman 39Einführung l: Die Eingangssituation 39 Unterrichtsschritt l: Der Junge, der Traum vom Abenteuer 39 Unterrichtsschritt II: Gregor, der Beobachter und Planer 40 Unterrichtsschritt III: Auffälligkeiten in Form und Inhalt 41Einführung II: Die Erzähltechnik 42 Personale Erzählperspektive und "Stream of Consciousness" 42 Unterrichtsschritt l: Die Erzählperspektive 42 Unterrichtsschritt II: Drehbuch zu einem Kapitel zeichnen 45Einführung III: Die Gefährdungen der Personen 46 Unterrichtsschritt I: Visualisierung durch die Figuren 46 Unterrichtsschritt II: Strukturbild "Die Bedrohung" 46 Unterrichtsschritt III: Plakate zu den Personen gestalten 48Inhaltsverzeichnis3Handlungsentwicklung und Motive 49 Fluchtvorhaben 49 Unterrichtsschritt I: Die Gefährdungen 49Gregor begegnet dem Lesenden Klosterschüler 51 Unterrichtsschritt I: Den Lesenden Klosterschüler nachempfinden 51 Unterrichtsschritt II: Die Ausstrahlung der Holzplastik 51Begegnung der Romanfi guren mit dem Lesenden Klosterschüler 53Die Bedrohung wächst - "Aktion Lesender Klosterschüler - jüdisches Mädchen" 56 Unterrichtsschritt I: Die Fluchtvorhaben vor dem Scheitern 56 Unterrichtsschritt II: Schreibanlass Knudsen - "stummer oder toter Fisch?" 57 Unterrichtsschritt III: Gregor und Judith 59Die Flucht über das Haff 61 Unterrichtsschritt I: Die Flucht über das Haff 61 Unterrichtsschritt II: Der Kampf Gregor - Knudsen 61Das Motiv "Freiheit" 64Symbolik in Anderschs Roman 65Charakteristiken 66 Der Junge - 66 Drei Gründe, "weshalb man aus Rerik raus musste" 68 Der Junge - Dialog mit der Mutter 68 Schreibanlässe "Der Junge" 68 Gregor - Beobachter, Deserteur, Retter 69 Gregor - der Deserteur 69 Schreibanlässe "Gregor" 69 Knudsen 70 Knudsen - stummer Fisch? 70 Schreibanlässe "Knudsen" 70 Judith 71 Judith - Rerik kein romantischer Ort 71 Schreibanlässe "Judith" 73Helander 74 Helanders Verzweiflung 74 Schreibanlässe "Helander" 74Materialien zum historischen HintergrundEuthanasie im Nationalsozialismus 75Evangelische Kirche und Nationalsozialismus 77Erniedrigung, Entrechtung, Massenmord 79"Entartete Kunst" 81Die KPD und Widerstand im Nationalsozialismus