Neue Lernkultur

Inhaltlich unvernderte Neuauflage. Die berufliche Weiterbildung erfhrt heute einen gravierenden Bedeutungszuwachs (vgl. u. a. DOBISCHAT 2002). Dem rasanten technologischen und damit verbundenen gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Wandel knnen Betriebe nur durch entsprechend qualifizierte Mitarbeiter begegnen, die gelernt haben, auf diese Herausforderungen flexibel und adquat einzugehen (vgl. SCHLER/THURNES 2005, S. 27 ff.). So wird die Wettbewerbsfhigkeit der Unternehmen in Zukunft im hohem Mae davon abhngig sein, ob es gelingt das Potenzial, welches in den Mitarbeitern verborgen ist, durch Manahmen der beruflichen Weiterbildung zu erkennen und Bedingungen bereitzustellen, diese weiter zu entwickeln und fr den beruflichen Kontext nutzbar zu machen (vgl. BRDNER/LATNIAK, E. 2002, S. 1). Dabei spielen persnlichkeitsbildende Aspekte neben der fachlichen Qualifikation eine tragende Rolle. Der ganze Mensch mit all seinen Fhigkeiten und Kompetenzen muss gefordert und gefrdert werden (vgl. SIEBERT 2004b, S. 60 ff.). So wird die Notwendigkeit einer neuen Lernkultur kaum bestritten (vgl. u. a. ARBEITSSTAB FORUM BILDUNG 2001b, S. 6 ff. und ARNOLD, R./SCHLER, I. 1998, S. 16 ff.) und der Begriff der neuen Lernkultur ist zu einem Schlsselbegriff in der bildungstheoretischen Diskussion geworden(vgl. SIEBERT 2003a, S. 134).