Motivationsfoerderung im fachpraktischen Unterricht durch Leistungsstandards

Diplomarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Pädagogik - Päd. Psychologie, Note: Sehr gut, Johannes Kepler Universität Linz (BPA Linz), 11 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Durch die Tatsache, dass auf dem langen Weg zur Reife- und Diplomprüfung vonden Schülern auch branchenfremde Unterrichtsgegenstände gelernt oder, imWerkstättenunterricht besser: branchenfremde Fertigkeiten erlernt werden müssen,gibt es doch öfters einige demotivierte Schüler, die sich fragen, wozu sie "dasüberhaupt brauchen". Im konkreten Fall sind das hier Schüler der Höheren Abteilungfür Maschineningenieurwesen und der Höheren Abteilung für Wirtschaftsingenieurwesen,welche auch im Zuge ihrer umfassenden Ausbildung einigeGrundlagen in Elektrotechnik und Elektronik erlernen müssen. Ich will hier gar nichtden Ursachen auf den Grund gehen, woher diese Ablehnung kommt, diese sindauch von Schüler zu Schüler verschieden. Außerdem liegt es einfach in der Naturdes Menschen, dass ungeliebte Tätigkeiten schwerer von der Hand gehen, alssolche, für die man sich interessiert. Ich möchte auch keine Schüler überreden oderzu meinem Fachgebiet "bekehren".In der vorliegenden Diplomarbeit werde ich mich damit beschäftigen, wie solchedemotivierten Schüler zumindest zu einem Grundinteresse kommen können,welches sie dazu befähigt, die wichtigsten Grundlagen in dem fachfremden Gewerkzu erlernen.Die Diplomarbeit gliedert sich grob in drei Teile:· in einen theoretischen Teil, dieser enthält diejenigen motivationspsychologischenGrundlagen, die eine Relevanz zu meiner Arbeit als Werkstättenlehreraufweisen,· in einen empirischen Teil, darin werden der Istzustand und Schülerwünschemittels Fragebögen erhoben, die meine Forschungsfragen samt Hypothesenerheben sollen und· den Schlussfolgerungen, den Erkenntnissen, die ich aus dieser Arbeitgezogen habe und wie ich sie in meinem zukünftigen Unterricht umzusetzengedenke.