Legasthenie/LRS - Eine Spurensuche mit Perspektivwechsel

Magisterarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Pdagogik - Heilpdagogik, Sonderpdagogik, Note: 1,8, FernUniversitt Hagen, 136 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Zum Beispiel war da das Lesenlernen, als ich in die erste Klasse der Volksschule ging. Das Lesen zu lernen war eine bungsaufgabe fr zu Hause und stellte sich unerreichbar und quer in die versonnten Nachmittage. Dafr gab es eine Fibel. Ich starrte auf die Buchstaben, die mit Namen zu nennen mir ein Leichtes war, und versuchte, in ihrer Aneinanderreihung einen sprech- und verstehbaren Sinn zu finden. Es gelang nicht. Die Zeichen wollten jedes fr sich bleiben, zwei Buchstaben aneinander ergab nichts und schon gar nicht drei oder noch mehr. Verzweifelt hockte ich stundenlang, wie es mir schien, vor den Bgen und Strichen
- es half nichts, dass sie gro und farbig waren. Sie ist doch sonst nicht dumm", sagte meine Mutter zu meiner Tante, die extra angereist war, mir zu helfen, sie ist einfach verbockt." Das Wort verbockt umfasste eine unbestimmbar groe Menge an Ereignissen, wo ich nichts gelernt hatte, was so als Verweigerung benannt wurde. Ich bekam Stubenarrest, whrend meine Geschwister spielen durften. Meine Tante las mir die Worte vor, aber ich verga sie wieder und verga vor allem das Zueinander von bestimmten Zeichen und Wort. Ich wollte raus und spielen. Es war ungerecht, mir dieses sinnlose Zeug abzuverlangen, das ich einfach nicht lernen konnte. Andere nehmen das Buch mit unter das Kopfkissen in der Nacht", verriet eine Nachbarin, am Morgen wachen sie auf und knnen lesen." Ich wusste sogleich, dass die Nachbarin unerlaubt aberglubisch sein musste, und versuchte es nicht.
Irgendwann mssen sich die Buchstaben zu Wrtern gefgt und dieser Vorgang sich sinnvoll in eine mgliche, gern gebte Ttigkeit verwandelt haben. Es kme jetzt, in einer Studie ber Lernen, darauf an, dies festzuhalten. Aber ich erinnere diesen Lernschub nicht, sondern nur und ausschlielich d