Imaginarios sociales de equipos de aula sobre educacin inclusiva

El estudio muestra una fuerza social fuertemente instituida respecto a concebir la educacin inclusiva como un modelo impuesto desde la normativa, la cual convive con un currculum estandarizado centrado en los resultados, prcticas pedaggicas competitivas e individuales con relaciones profesionales tensas y jerrquicas. A esto se agrega formas de trabajo rutinario y normado con escaso margen a la reflexin y creacin pedaggica. Tambin surgen como opacidades, voces divergentes y minoritarias de profesores que conciben la escuela como un escenario de autogestin y de reconocimiento a la alteridad. Se destacan algunos imaginarios instituyentes y radicales que proyectan en sus aspiraciones ideas de una escuela nueva, en donde el reconocimiento del otro (profesor y estudiante) es una posibilidad de construccin conjunta y aprendizaje ms all de los imperativos definidos por las voces oficiales.