Hacia Una Comprension Epistemologica de Las Ciencias de La Educacion

En la actualidad, muchos docentes y profesores experimentan que los principios y conclusiones aportados por las ciencias de la educacin no son suficientes para guiar de modo efectivo su prctica educadora. A partir de esta experiencia, el presente trabajo intenta indagar en los elementos epistemolgicos que subyacen a los problemas de la dificultad de delimitar el objeto de cada una de las disciplinas educativas, sus relaciones mutuas y, por lo tanto, los fundamentos que sustentan su unidad como ciencias de la educacin. La tesis que se procura mostrar es que si no se atiende a los factores histricos e institucionales que dieron origen y marcaron la evolucin de dichas ciencias de la educacin no podr comprenderse en profundidad los elementos epistemolgicos que fundamentan y sustentan actualmente la configuracin de estas ciencias como campo.