Glck als Erziehungsziel? ber die Mglichkeiten und Grenzen einer glcksfrderlichen Erziehung

Das Glck" ist ein Motiv, das sich in praktisch allen pdagogischen Berufsfeldern wiederfinden lsst, denn kein Pdagoge wird theoretisch wie praktisch das Unglck des Heranwachsenden ernsthaft erwgen oder gar in Kauf nehmen wollen" (Taschner 2003:7). Ist nun aber das Glck mit ausbleibendem Unglck gleichzusetzen? Und ist eine Erziehung, die auf die Vermeidung von Unglck hinarbeitet, als eine Erziehung zum Glck zu bezeichnen? Oder ist es gar eine Unmglichkeit, durch eine Form der Erziehung das Glcksempfinden im spteren Leben beeinflussen zu wollen? Fragen wie diese zu beantworten ist das Ziel der vorliegenden Arbeit. Dazu werden wissenschaftliche Erkenntnisse ber das Glck, seine Bedeutung und seine Bedingungen systematisiert und somit die Grundlagen einer Erziehung zum Glck erarbeitet. Die Erkenntnisse werden schlielich zur Beurteilung des von Ernst Fritz-Schuber konzipierten Schulfach Glck herangezogen.