Erziehungswissenschaftliche Diskurse ber Rume der Pdagogik

Aus der Perspektive der von Foucault entwickelten Kritikform der Genealogie hinterfragt Martin Nugel elementare erziehungswissenschaftliche Raum-/Wissensordnungen kritisch und diskutiert berlegungen zu einer zuknftigen Bewusstheit anthropologisch und bildungstheoretisch begrndeter Produktionen des pdagogischen Raums. Welches Wissen ber Raum wird in erziehungswissenschaftlichen Diskursen generiert? Welche Bedeutung haben solche Diskursformationen fr eine pdagogische Raumtheorie und -praxis? Erziehungswissenschaftliches Raumwissen wird anhand einer wissenssoziologischen Diskursanalyse rekonstruiert und als gouvernementale Strategie interpretiert. Diese zielt direkt auf die Beherrschbarkeit der rumlichen Bedingungen pdagogischen Handelns (Objekt-Pol) und indirekt auf die Lenkung der pdagogischen Subjekte (Subjekt-Pol).