Entre o querer e o poder

O objetivo deste trabalho analisar e discutir quais mecanismos sociais e discursivos, revelados pelas posies sociais, regras e diviso social do trabalho, ativam e bloqueiam prticas de ensino colaborativo em um curso de formao de professores de ingls. O interesse em compreender tais aspectos partiu, primeiramente, da experincia vivenciada como professora em uma faculdade no norte do Paran, em que a iniciativa de ensino colaborativo foi desenhada na tentativa de que esta prtica pudesse ser institucionalizada. Igualmente, decorreu da percepo de que h uma lacuna na literatura atual, que trate das impossibilidades de prticas colaborativas, desprezando-se assim, partes do processo que afetam/constrangem sua consolidao. A partir da perspectiva terica da Teoria scio-histrico-cultural - TSHC (Vygotsky, 1978; Leontiev, 1978) e apoiado nos estudos sobre colaborao (Phelan et. al., 1996; Roth et. al., 1999; John-Steiner, 2000; Mateus, 2007; 2009; Magalhes e Liberali, 2009) olhei no somente para os resultados, mas para o processo que envolve prticas de ensino colaborativo em cursos de formao de professores(as).