Die Qualitat interkultureller Erwachsenenbildung

Magisterarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pdagogik - Interkulturelle Pdagogik, Note: 2,0, Friedrich-Schiller-Universitt Jena, Sprache: Deutsch, Abstract: Alle Begriffe verndern sich, wenn sich der Kontext, in dem sie stehen, ndert. Somit ist es wichtig, eine weitere Frage hinsichtlich des Qualittsbegriffs in der Erwachsenenbildung zu stellen. Wie verhlt er sich im Zuge der Vernderung der Gesellschaft hin zu einer multikulturellen Gesellschaft und einer sich immer mehr global vernetzenden Wirtschaft, durch die sich fr die Erwachsenenbildung neue Zielgruppen und Themenstellungen ergeben? Verndert sich der Begriff, wenn Erwachsenenbildung als interkulturelle Erwachsenenbildung angesehen wird?
In der bisherigen Forschungsliteratur wird das Thema Qualitt uneinheitlich behandelt. Einerseits wird auf die Notwendigkeit und Wichtigkeit der Einfhrung von Qualittsstrategien auch im Bereich des interkulturellen Trainings als einer Form interkultureller Erwachsenenbildung hingewiesen (vgl. Rebensburg 2007, S.12), auf der anderen Seite gibt es jedoch kritische Bedenken hinsichtlich der praktischen Umsetzbarkeit von Qualitts-normen in Bereichen, in denen nicht Produkte, sondern Menschen im Mittelpunkt des Geschehens stehen" (ebd., S. 12). Doch welcher Begriff von Qualitt kann die Basis einer Qualittsbetrachtung interkultureller Erwachsenenbildung sein? Zum Gebiet der inter-kulturellen Erwachsenenbildung finden sich nur vereinzelt Beitrge mit Bezug auf die Qualittsfrage. So weist Rudolf Leiprecht darauf hin, es gbe ber interkulturelle Erwachsenenbildung und ihre Umsetzung nur sehr wenig Untersuchungen" (Leiprecht 2001b, S. 27). Auerdem wird kritisiert, dass das so oft bezeichnete Ziel der Entwicklung interkultureller Kompetenz als ein Qualittsmerkmal interkultureller Bildungsangebote angesehen werde. Bei interkultureller Kompetenz handelt es sich nach Leiprecht eben nicht um messbare Leistungsziele" (ebd., S. 37). Somit kann die Diskussion um interku