Die Professionalisierung der Volksschullehrer

Studienarbeit aus dem Jahr 2001 im Fachbereich Pdagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,3, Universitt Leipzig (erziehungswissenschaftliche Fakultt), Veranstaltung: HS "Die Profession des Lehrers", Sprache: Deutsch, Abstract: Die Diskussionen zur Autonomie von Lehrern gestalten sich durchaus kontrovers. Es ist noch heute nicht eindeutig geklrt, ob Lehrer eine vollstndig autonome Stellung einnehmen oder sich in einer Zwischenstellung befinden. Als eines der wichtigsten Merkmale der Professionalisierung gilt die Autonomie. Sie ist ein entscheidender Faktor bei der erfolgreichen Entstehung professioneller Berufe. Dabei muss die Differenzierung der Lehrertypen beachtet werden, denn die Befugnis zur selbstndigen Regelung der eigenen rechtlichen und sozialen Verhltnisse blieb Volkschullehrern lange Zeit verwehrt. Gleichzeitig stellt sich berhaupt die Frage, ob einzelne Lehrerstnde von heute autonome Felder verwalten. Daher bleibt es unabdingbar, die jeweiligen Professionalisierungen der Lehrertypen voneinander zu trennen. Vorausnehmend, dass Volksschullehrer als gnzlich unautonom galten, sind dennoch wichtige Emanzipationsbestrebungen im historischen Prozess zu verfolgen. Ohne Zweifel blicken Hauptschullehrer auf eine weitaus komplexere Berufsentwicklung zurck. Primr lagen die Grnde dafr in gesellschaftlichen und politischen Prozessen, die mehr oder minder Entwicklungen im Schulsystem bedingten, gegebenenfalls hemmten. Die Forschung setzt hierzu in den frhen Jahren des 19. Jahrhunderts an. Nicht zuletzt durch starke Interessengruppen, die den Professionalisierungsprozess vorantrieben, gelang schlielich die Durchsetzung des pdagogischen Berufes - Volksschullehrer. Kaum eine Berufsgruppe war so vielfltig politisch und gesellschaftlich betroffen. Durch zahlreiche Einflsse aus Politik und konomie waren die deutschen Lehrer stndig gezwungen, ihre Stellung neu zu berprfen oder gar zu korrigieren. Vor allem der schnelle soziale Wandel