Der Erwerb der Pluralmorphologie im Deutschen

Magisterarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Pdagogik - Heilpdagogik, Sonderpdagogik, Note: 1,7, Bayerische Julius-Maximilians-Universitt Wrzburg (-), Veranstaltung: -, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Arbeit gliedert sich in drei groe Teile, die jeweils weitgehend in sich geschlossen sind, aber logisch aufeinander aufbauen. Der erste Teil legt einige theoretische Grundlagen. Er beschreibt den unauffllig verlaufenden kindlichen Grammatikerwerb (Kapitel II). Nach einer kurzen Darstellung der aktuellen Diskussion um den Spracherwerb im Allgemeinen folgen verschiedenen Spracherwerbstheorien, die versuchen den kindlichen Grammatikerwerb zu erklren. Neben dem interaktionistischen, kognitiven und nativistischen Ansatz wird besonders der kognitiv-linguistische Erklrungsansatz von CLAHSEN nher dargestellt, da er die Grundlage fr das im Weiteren beschriebene Modell der fnf Entwicklungsphasen des Grammatikerwerbs von CLAHSEN (1986) bildet. Der zweite Teil stellt die Pluralbildung im Deutschen dar (Kapitel III). Auch hier werden zunchst einige theoretische Grundlagen geschaffen. In diesem Kapitel werden zunchst die Pluralmarkierungen am Nomen nher beschrieben und die vorhandenen Regelmigkeiten, welche durch SZAGUN (2006) zusammengestellt worden sind, erlutert. Des Weiteren wird auf den Erwerb des Plurals am Nomen nher eingegangen. Dabei orientiert sich die Arbeit an MAC WHINNEY (1976) und beinhaltet verschiedene Lernprozesse (Auswendiglernen, Generalisierung durch Rahmenbildung, Generalisierung durch Analogiebildung und die Regelkonstruktion). In einem nchsten Schritt werden die einzelnen Modelle, die zur mentalen Reprsentation der Flexionsprozesse entwickelt worden sind, in dieser Arbeit der Pluralflexion, diskutiert. Dabei werden unitre Modelle, die allein auf konnektionistischen Mechanismen bzw. allein auf Regelstrukturen basieren, nher erlutert. Weiterhin wird das dualistische Modell beschrieben, das das mentale Lexikon als ein in zwei qualitativ