Bildung als Medium der j dischen Emanzipation. Eine Untersuchung des j dischen Bildungsverst ndnisses zwischen Aufkl rung und Tradition

Im ausgehenden 18. Jahrhundert eigneten sich jdische Denker in Deutschland dieBildungs- und Erziehungsphilosophie der Aufklrung an. In Auseinandersetzung mitder rabbinischen Lehre einerseits und der europischen Philosophie andererseitsformulierten sie ein jdisches Bildungsverstndnis, welches den Weg zur Integrationder Juden in die Mehrheitskultur bahnen sollte. Die theoretischen Bemhungen derjdischen Aufklrer um die gesellschaftliche Anerkennung der jdischen Minderheitin Deutschland bilden das Kernthema von Frederick de Molls Studie.Aus ideengeschichtlicher Perspektive errtert de Moll das philosophische EngagementMoses Mendelssohns, Hartwig Wesselys und David Friedlnders zur Reformder jdischen Erziehung im Zusammenhang mit dem jdischen Emanzipationsstreben.Davon ausgehend diskutiert er, wie es Samson Raphael Hirsch als Exponentder jdischen Orthodoxie im 19. Jahrhundert gelang, die Notwendigkeit weltlicherBildung mit einem erneuerten traditionellen Judentum zu verbinden.Whrend die Entwicklung des deutschen Bildungsbegriffs in der Aufklrung gesellschaftlicheProbleme und Verwirklichungsmglichkeiten weitgehend ausblendete,entwickelte sich der Begriff innerhalb der jdischen Aufklrung auch in Konfrontationmit der sozialen Situation der Juden. Leitend fr die Untersuchung des jdischenBildungsverstndnisses zwischen den Spannungspolen Bildung und Traditionist daher die Vorstellung, dass sich dieses nicht losgelst von der angestrebtenbrgerlich-gesellschaftlichen Emanzipation denken lsst. Somit diente Bildung denJuden in Deutschland neben der persnlichen Entwicklung stets auch der erhofftenAufnahme in die Mehrheitsgesellschaft.