Balance terico, epistmico y metodolgico de la educacin comparada

Una investigacin desde la perspectiva de la Educacin Comparada puede dar a conocer la circulacin y las manifestaciones locales, regionales de ideas acerca de la administracin, la evaluacin, la escuela, el currculo, el profesorado, los contenidos, los saberes escolares, entre otros, y sus cambios a travs del tiempo (Brigido, 2004). El principal propsito del presente estudio consiste en realizar un balance sobre los fundamentos epistemolgicos y metodolgicos de la Educacin Comparada en el contexto del campo de la Educacin y de la Pedagoga. El presente documento en su primera parte, propone una revisin de las posibles relaciones de orden terico y conceptual, que se han venido generando ad intra de los paradigmas o corrientes epistemolgicas del mtodo comparado. En la segunda, se intenta un abordaje de las plataformas o fronteras epistemolgicas desde su contexto y desde sus fundamentos. Seguidamente, en la tercera parte, se realiza el estudio y profundizacin del modelo explicacin funcional - configurativo de Schriewer (1977; 2000; 2010), como una de las estrategias para realizar estudios comparados en la perspectiva de las Ciencias Sociales.