Auerschulische Praventionsmodelle

Studienarbeit aus dem Jahr 2001 im Fachbereich Pdagogik - Pdagogische Soziologie, Note: 1,7, Technische Universitt Dresden (Fakultt Erziehungswissenschaften), Veranstaltung: Blockseminar: Gewaltprvention in Schule und Jugendhilfe, Sprache: Deutsch, Abstract: Es gibt viele Begrenzungen der pdagogischen Handlungsmglichkeiten gegen Gewalt, die die Wirksamkeit pdagogischen Handelns in diesem Feld auerordentlich einschrnken. Bevor also tatschlich Handlungsmglichkeiten geprft werden knnen, mssen die vorhandenen Grenzen bedacht werden. Dabei ist es die Aufgabe der Pdagogik selber, ihre Grenzen aufzuzeigen und Politik und Gesellschaft keine Lsungsversprechungen zu machen. So kann Pdagogik komplexe, durch gesellschaftliche Prozesse verursachte Problemstellungen nicht allein lsen. Des weiteren knnen Wirkungen von pdagogischem Handeln gegen Gewalt nicht vorgeplant und berechnet werden, und es muss unklar bleiben, welche Wirkungen berhaupt erzielt werden knnen. Das wird um so deutlicher, wenn man sich klar macht, dass es in der Arbeit gegen Gewalt auch um psychische Grundstrukturen und politisches Bewusstsein von Menschen geht. So kann politisches Denken (z.B. rechtsextreme Deutungsmuster) nicht einfach mit technischer Pdagogik umgedreht werden. Gewalthandeln und politisches Bewusstsein kann sich nur in einem langfristigen sozialen Prozess verndern, in dem Menschen erfahren knnen, dass andere Konfliktlsungsmuster und politische Deutungen fr sie etwas bringen' knnen. Zwar hat die Pdagogik prinzipiell schon die Mglichkeit solche Lern- und Sozialisationsfelder zu schaffen, jedoch ist damit noch nicht gewhrleistet, dass sie betroffene' Jugendliche tatschlich mit diesen Lernfeldern erreichen kann. So bleibt eine pdagogische Grenze, dass viele gewaltorientierte Jugendliche pdagogische Angebote meiden und von ihnen nicht erreicht werden knnen. Wenn gewaltorientierte Jugendliche dennoch pdagogische Institutionen aufsuchen, kommt es als weitere Gre